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那个曾被我放弃的男孩

  那个男孩,有点内向。
 
  那个男孩,总是乱动。
 
  那个男孩,反应很慢。
 
  总之,那个男孩是个问题学生,上课各种违反纪律的事情他占全了。作业没有一次完成,他没有书。我不勉强,每次上课我让他们写上几个单词,不为别的,只是看一下四线三格是否规范,大家都在写,哪怕是错的,而他总是不写。我将他的情况反映给了办辅导班的老师。她告诉我,他是早产儿,不管他,把精力放在别的同学身上,尤其小学生。我一天代57个同学,36个小学生。从此,只要他上课不影响别的同学,他的小动作我视若无睹。他的作业程序化的检查检查,写不写无所谓,写了看看有无错误。没写的话,他会很害怕的解释,老师,我没有书。我笑笑,没关系,我知道了。
 
  作业我可以私下解决,可上课,毕竟三年级初学英语,每天只教一点点。因为大多孩子都喜欢动,注意力不集中,为了质量,只能减少每节课的教学内容。为了听清每位同学的发音是否正确,大家一个个的轮着念,有些同学不会,大家一起念,我不会绕过他。虽然他有缺陷,教室里的每位同学都是平等的,我不想因为我对他的特殊引起别的小朋友的胡言乱语,小孩子不懂事,说出来的话往往杀伤力很强。每次做游戏时,我尽量让他成为焦点,每节课游戏不可少,当然是为了锻炼他们说英语。我问过别的老师怎样待他,她们说,不管。这个班学生多,而且大多数虽正常,但是爱动,不学习,很是费神,谁还管他!
 
  24天的课时,第18天时,大多数人26个字母没记住。我好说,不听!严厉,他们又怕!我只好用他们自己的方法来对付他们。利用下课前的几分钟,让他们一个个的面朝大家,挨个问,让我对你好,还是严?大家的回答都是好。我反问,你们要求我对你好,那你们应该怎么做?他们回答,上课不乱动,按时完成作业,及时改错,记住26个字母,还有单词、句子。“那做不到怎么办”?最后一个问题。有的答,站一节课,如果还做不到,继续站。有的说罚抄50遍,有的说100遍,有的101遍。孩子们的自我惩罚方法让我很触动,都比别人的更严,他们的比、超精神让我感动,包括他。
 
  那天后,放了一天假,接着他们没有做到。很自觉地站了起来,有他。我喊了两个人的名字,他们站了起来,没喊他,是他自己站了起来,我的心里当时……后来,每当他没课我也没课时,单独手把手的从第一个字母重新教起……而有的同学,虽没手把手地教,我却一连四天在他身边坐着,每天差不多一个小时,因为这不是他的上课时间,他很抵触,直到结束的前一天他终于记住了26个字母。我很高兴,他却痛苦地给同学说,老师是狮子,硬逼着我记住了那么多字母。我很伤心,这四天我没骂你,更没打你,耐着性子总是笑着对你说,看书怎么写,你写错了,擦掉重写。一遍遍默写,不会了,我说,打开书看一看再写。这些天,我在你一个人身上花费了多少时间与精力!这么多学生,如果人人像你,我该怎么办?我对你百分百的耐心,你对我百分之二百的不耐烦,让我承受百分之三百的寒心。更重要的是,25天你一个正常学生才记住了26个字母,那么多天,你都干什么了?
 
  最终,我觉得智商低不是问题,问题是,正常孩子不愿学习,总想着如何从老师那里得到奖励,吃才重要。那次,我看到管理老师散吃的,背对着大家,手上的吃的朝后,因为人多,吃的虽不少,相对总显得不够,只能让他们自己抢。他抢的比谁都快,抢到了还不满足,还在抢。
 
  这两位同学的对比实在太悬殊,其他的虽然有问题,但多多少少可以克服。有缺陷的同学,虽然学得很慢而且很快就忘掉,但他的努力,不容我忽视。最后考试,他们俩最后,都试30多分,很正常,这个成绩对他们来说,一个是努力的了,另一个他自己明白,我也明白。
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